Estrategia de autorregulación del aprendizaje en adultos mayores de la ciudad de Bogotá.

Abstract

Esta investigación se enfoca en desarrollar una estrategia de autorregulación del aprendizaje para adultos mayores en Bogotá, con el propósito de promover un envejecimiento activo. La motivación surge de la falta de programas educativos continuos para este grupo, históricamente excluido de la educación formal tras la jubilación. La propuesta busca ser accesible, flexible y permitir a los adultos mayores ser protagonistas de su proceso de aprendizaje, adaptándose a diferentes contextos y etapas de la vida. El estudio inicia con un análisis de la situación educativa de adultos mayores a nivel internacional, latinoamericano y local, destacando la escasez de esfuerzos educativos dirigidos a este grupo post-retiro laboral. Se revisan áreas clave como educación en adultos mayores, gerontología educativa, gerontagogía, autorregulación del aprendizaje y envejecimiento activo. La metodología adopta un enfoque sociocrítico y cualitativo para comprender la realidad de los adultos mayores. El diseño de investigación es descriptivo, apoyado en el análisis documental. Los resultados y la estrategia de autorregulación se derivan del análisis de matrices y triangulación, presentando una solución adaptada a las necesidades y características de los adultos mayores. Las conclusiones resaltan la importancia de proporcionar herramientas educativas inclusivas y activas para fomentar un envejecimiento significativo.

This research focuses on crafting a self-regulated learning strategy for older adults in Bogotá, aiming to promote active aging. Motivated by the historical exclusion of this demographic from continuous educational programs post-retirement, the proposed strategy seeks to be accessible, flexible, and empower older adults to take an active role in their learning process, adaptable to various contexts and life stages. The study commences with an analysis of the educational landscape for older adults globally, in Latin America, and locally, highlighting the scarcity of educational initiatives tailored to this group post-workforce exit. Key areas such as education in older adults, educational gerontology, gerontagogy, self-regulated learning, and active aging are reviewed. The methodology adopts a sociocritical and qualitative approach to comprehend the reality of older adults, utilizing a descriptive research design supported by documentary analysis. Results and the self-regulated learning strategy emerge from matrix analysis and triangulation, presenting a solution tailored to the needs and characteristics of older adults. Conclusions underscore the significance of providing inclusive and active educational tools to foster a meaningful aging process.