Elementos fundamentales en la enseñanza de la literacidad digital orientaciones para personal docente.

Abstract

Frente a la alfabetización como término que conceptualiza el aprendizaje de la lectura y la escritura, se posiciona la literacidad como enfoque de comprensión que supera el plano gramatical y psicolingüístico, pretendiendo su comprensión holística como un proceso sociocultural. Ahora bien, la lectura y la escritura se han visto permeadas por la revolución digital, situación que ha dado pie al planteamiento de la literacidad digital como enfoque de comprensión sociocultural de las prácticas letradas en el medio digital. Considerando lo anterior, esta investigación tiene como objetivo establecer, mediante el enfoque interpretativo y diseño de investigación-acción, los elementos fundamentales para la enseñanza de la literacidad digital a fin de fortalecer su práctica de enseñanza por parte de los instructores de la IETDH DNA MUSIC. Los resultados de la investigación arrojaron en primer lugar, que una propuesta de enseñanza al respecto debe partir de la consideración y comprensión del hipertexto y la lectura multimodal como elementos característicos de las prácticas letradas digitales. En segundo lugar, que la enseñanza de habilidades de lectura multimodal no debe considerar únicamente la función comunicativa del lenguaje sino, también, su función epistémica y social y, por último, que los elementos fundamentales en la enseñanza de la literacidad digital están asociados con la lectura comprensiva, las habilidades de identificación de superestructura textual, lectura discontinua, habilidades de consulta e investigación, así como habilidades de evaluación crítica del texto.

The term literacy is understood as learning to read and write at a level of interpreting the linguistic code and learning to spell. Literacy is positioned as a comprehensive approach that goes beyond the grammatical and psycholinguistic level of reading which aims at a holistic understanding in the sociocultural field. Currently (and thanks to the so-called digital revolution), reading and writing have been permeated by new technological advances. This is a situation that has given rise to the approach of digital literacy as an approach to the sociocultural understanding of literate practices in the digital environment. This being the scenario from which the present research is subscribed, it was proposed as an object to establish, through an action-research design, the fundamental elements for the teaching of digital literacy in order to strengthen its teaching practice by instructors of IETDH DNA MUSIC. The results found established the following: First, a teaching proposal must start from the consideration and understanding of hypertext and multimodal reading as characteristic elements of digital literacy practices; secondly, the teaching of multimodal reading skills should not only consider the communicative function of language but also its epistemic and social function. Lastly, the fundamental elements in the teaching of digital literacy are associated with comprehensive reading, the skills of identifying the textual superstructure, discontinuous reading, consultation, and research skills, as well as the skills of critical evaluation of the text, among others.