http://hdl.handle.net/11232/39 Mon, 13 Apr 2026 11:42:39 GMT 2026-04-13T11:42:39Z http://hdl.handle.net/11232/1995 Evaluación en perspectiva: metodologías activoparticipativas centradas en el aprendizaje para escuelas rurales multigrado Peña Parra, Martha Rosmary; Molina Bernal, Irma Amalia La escuela rural es una institución con características propias. La multigradualidad, por ejemplo, es una de las más importantes y significativas en lo que respecta a sus estrategias de aprendizaje y evaluación. Así pues, en el presente capítulo se analiza cómo el modelo de multigradualidad ofrece oportunidades significativas en términos de una evaluación completa, continua, creativa y flexible. Con el fin de determinar las implicaciones y oportunidades que dicho modelo trae consigo, se llevó a cabo un análisis de la praxis docente. Para ello, se partió de una revisión documental en la que se recogen algunas prácticas educativas que se relacionan de manera directa o indirecta con los procesos de la evaluación. Los principales resultados de esta investigación recalcan la importancia de las metodologías activas y cooperativas en la evaluación continua y flexible, pues estas integran múltiples metodologías participativas que pueden potenciar el trabajo colaborativo y, así, garantizan la evaluación como proceso continuo e inacabable. Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11232/1995 2023-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11232/1994 Autoevaluación del rol docente en la formación escolar para abordar la educación sexual en la infancia Zambrano Leguizamón, Alexandra; Torres Medina, Ingrid Katherin Este capítulo tiene como objetivo demostrar la importancia del rol docente al implementar un proceso de autoevaluación en su práctica pedagógica para el abordaje de temas relacionados con la educación en sexualidad en edades tempranas. Sin embargo, desde los antecedentes teóricos, se evidencia un alto desconocimiento frente al actuar pedagógico en esta área del conocimiento, además de que la educación en sexualidad actual se reduce a “consejos”, de parte del docente, sin marco de referencia, y hay un estigma en relación con la genitalidad y una ausencia del abordaje en temas de profundidad, por temor a la confrontación con las concepciones y percepciones de los cuidadores o representantes legales de los niños y niñas. Así, la educación sexual ha sido sinónimo de controversia para los diferentes actores educativos desde hace mucho tiempo, especialmente, en etapas anteriores a la adolescencia. Pero también es cierto que cada vez es más notoria la diversidad de percepciones, enfoques y propuestas formativas que se dan desde los contenidos de las instituciones sobre este tema. URI Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11232/1994 2023-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11232/1993 La evaluación con rúbricas en el proceso educativo Prieto Urbano, Jairo Daniel El presente capítulo muestra una alternativa de evaluación dentro de los métodos de aprendizaje que acompañan los procesos educativos. En ellos, intervienen principalmente dos actores, el docente y el estudiante, evaluador y evaluado. Pero también existen otros actores en la comunidad educativa que se suman al proceso de acompañamiento escolar dentro de la labor formativa. Entre todos se busca reconocer las dificultades y fortalezas de los estudiantes con el fin de mejorar la calidad de los procesos didácticos al interior de la institución. La evaluación por medio de rúbricas genera autoconfianza, pues autorregula el proceso del aprendizaje (Cano, 2015). Es por esto que el presente escrito se acerca a distintos tipos de evaluación, representadas en diferentes autores. Asimismo, considera los criterios que establece el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el marco de sus funciones reguladoras del proceso educativo. Por otro lado, se presentarán algunas rúbricas de manera general y se presentarán dos tipos de rúbricas posibles a través de ejemplos. Finalmente, el capítulo se cierra considerando tanto las situaciones ventajosas como las negativas que surgieron después de la aplicación de la evaluación apoyada en las rúbricas. Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11232/1993 2023-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/11232/1992 Evaluación del proyecto que busca favorecer el ambiente bilingüe en el Liceo de Colombia Cuervo Martínez, Geraldine Desde hace ya varias décadas las instituciones que lideran académicamente el panorama educativo en Colombia, como lo mencionan Cummins y Merrill (1949), se han interesado por incluir la enseñanza de una segunda lengua en su plan de estudios desde temprana edad. Esto responde a las necesidades emergentes de un mundo cambiante y altamente globalizado. Segura (2009) señala que aprehender una segunda lengua no depende únicamente del cumplimiento de unas horas de clase, pues es necesario propiciar un ambiente bilingüe que facilite la inmersión cultural. Por este motivo, la institución privada conocida con el nombre de Liceo de Colombia Bilingüe ha dirigido sus esfuerzos al diagnóstico del estado actual del proceso de bilingüismo al interior de la misma. De esta manera, busca establecer estrategias que permitan orientar mejor los esfuerzos y lograr resultados más efectivos en su comunidad académica. Wed, 01 Mar 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/11232/1992 2023-03-01T00:00:00Z