Sofeo silbado: Una propuesta didáctica para el fortalecimiento de la lectura musical en el programa de Música de la Universidad Sergio Arboleda.

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica que se base en el solfeo silbado para fortalecer la lectura musical dentro del programa de música en la Universidad Sergio Arboleda. Esta propuesta surge a partir de una revisión crítica sobre la forma en que tradicionalmente se ha enseñado el solfeo y la lectura musical, se analizan algunas de las dificultades que enfrentan los estudiantes, así como sus prácticas, ideas previas y la manera en que se han relacionado con el sonido, con el cuerpo y con lo que escuchan. También se consideran algunos referentes teóricos que relacionan el silbido con la oralidad, con la memoria auditiva y con la expresión corporal. El estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo y se ubica dentro de un tipo de investigación-acción, ya que lo que se busca es construir una unidad didáctica que esté pensada de forma sensible, organizada y situada, y que reconozca al silbido como una herramienta que puede mediar en el proceso de aprendizaje del solfeo. Esta propuesta se presenta como una alternativa pedagógica que busca darle otro sentido al solfeo desde prácticas que sean más inclusivas, más accesibles y más cercanas a la realidad cultural de los estudiantes.

This research aims to design a teaching approach based on whistled solfeggio to strengthen music reading within the university music program. Based on a critical review of how solfeggio and music reading have traditionally been taught, it analyzes some of the difficulties students face, as well as their practices, prior ideas, and the way they have related to sound, the body, and what they hear. It also considers theoretical references that link whistling with oral expression, auditory memory, and body language. The study is developed from a qualitative perspective and is projective in nature, as it seeks to construct a didactic unit that is sensitive, organized, and situated, and that recognizes whistling as a tool that can mediate the learning process of solfeggio. This proposal is presented as a pedagogical alternative that seeks to give a different meaning to music theory through practices that are more inclusive, accessible, and closer to students' cultural realities.